如果你對台灣教育的印象，還停留在「考試領導教學」與「城鄉差距無解」的框架裡，那你可能忽略了像徐發斌這樣的教育實踐者。他不是那種坐在辦公室裡看報表的校長，而是一個在竹北十興國小，帶著兩千多名師生和家長跑進體育場開運動會，還把無人機足球賽搬進校園的人。
徐發斌剛獲得教育部115年師鐸獎。老實說，這個獎項對一位已經深耕教育40年的校長來說，確實是「遲來的官方肯定」。但比起獎項本身，我們更應該看的，是他怎麼重新定義「校長」這個角色。
現象觀察：當多數學校還在拚升學率，他卻讓全校師生跑進縣立體育場
先說一個數字：超過兩千名師生與家長，一起在新竹縣立體育場舉辦運動會。這不是什麼縣府辦的大型活動，而是十興國小的「校慶」。徐發斌不只把運動會搬出校園，還辦過家長陪跑的「校慶路跑」。
為什麼要這麼「搞剛」？他說得很直白，家長「實質陪伴」比什麼都重要。所以他在家庭教育端推動了「四個約定」：戶外活動、每月帶孩子去書店選書、每天15分鐘陪讀或複習、睡前10分鐘聊聊校園生活。聽起來很基本，但說真的，現在有多少家庭做得到？徐發斌不是用說的，他是用學校的力量，把這些約定「制度化」地推進家庭裡。
根據教育部師鐸獎評選資料，徐發斌自民國75年投入教育界，歷任富興、峨眉、興隆及十興等多所學校校長，不僅是興隆國小創校校長，在十興國小7年任期內，更連續八年獲選教育部「數位深耕專案計畫」，並帶領學校兩度獲得「閱讀磐石獎」，同時獲評為客語生活學校績優學校。這些獎項的共通點，在於它們都不是靠「傳統升學成績」換來的。
原因剖析：為什麼他敢這樣做？因為他看穿了兩件事
首先，他看穿了「城鄉教育資源落差的核心問題，其實是『視野』，而不是硬體」。所以他不是只會寫計畫向中央要補助——他確實爭取了很多資源來改善校園環境——但他更進一步，把偏鄉小校「邀請進來」，讓不同背景的孩子有機會交流。這不是什麼高深的理論，但很多校長連想都沒想過。
再者，他對「數位學習」的理解，比多數鼓吹AI教育的人更務實。他在高年級課程中融入Scratch編程、無人機操作，甚至訂定了「飛手分級認證制度」，讓學習方向明確化。他不是為了趕流行，而是引導孩子思考「無人機如何在實際生活中應用」。換句話說，他在教孩子「用工具解決問題」，而不是「玩工具」。
一個具體的成績是，近期他關心校隊暑期集訓狀況時，十興國小的無人機足球隊剛拿下「無人載具與人工智慧國際錦標賽」冠軍。這不是掛在牆上的獎牌，而是孩子們實際飛出來的實力。
影響評估：這種「非典型」辦學，對學生和家長意味著什麼？
最直接的影響，是校園氛圍的改變。徐發斌在十興國小推動「大帶小」陪伴機制，讓高年級學生以一對一或二對二的方式，到低年級班上說故事，甚至把資訊課製作的遊戲和小車設計成闖關活動。這不是表面上的「學長姐照顧學弟妹」，而是一種跨年級的學習傳承，無形中減少了校園內的摩擦與對立。
另外，對家長來說，徐發斌的「四個約定」提供了一個具體的行動框架。他不是在說教，而是把「陪伴」這件事，拆解成可執行的動作。一個每天花15分鐘陪孩子複習的家庭，和一個完全不管的家庭，三年後的差距絕對是顯而易見的。但問題是，有多少家長願意被「約定」？
從產業面來看，台灣教育正面臨「少子化」與「雙語政策」的雙重夾擊，很多學校校長的角色逐漸被窄化為「行政管理者」或「經費爭取者」。但徐發斌的案例告訴我們，校長其實可以是「教育生態的設計師」。他不只是把學校辦好，而是把家庭、社區、甚至國際競賽都納入他的辦學版圖。這種「系統性思維」，正是目前台灣學校領導層最缺乏的。
趨勢預測：徐發斌模式，會成為未來優質學校的標配嗎？
先說結論：很難複製，但必須參考。徐發斌的成功，很大一部分來自於他個人的經歷累積——從偏鄉到都會、從創校到接手大型學校，再加上教育博士的學術訓練，讓他既有實務經驗又有理論高度。但我們可以從他的做法中，提煉出三個未來教育領導者的必備能力：
- 資源整合力：不是只會寫計畫，而是能把中央補助、社會資源、家長力量全部「兌現」成具體的課程與活動。
- 跨域連結力：把程式語言、無人機、閱讀教育、客家文化全部揉在一起，而不是各做各的。
- 家庭滲透力：學校的影響力不能只停留在校門口，必須延伸到餐桌和睡前。
徐發斌自己說，獲獎對他而言是「一次深刻的教育梳理與省思」，他從偏重考試成績，轉變為看見每個孩子的無限可能。這句話沒有官腔，因為他確實用行動證明了這件事。如果台灣每一所學校的校長，都願意把「看見孩子的可能」當成唯一的KPI，那我們根本不需要擔心什麼AI時代的教育轉型。
最後，思考一個問題：你的孩子，在學校裡是被「分數」定義，還是被「可能性」定義？如果答案是前者，或許你該問問校長，他打算怎麼改變。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？徐發斌為什麼能得獎？
師鐸獎是教育部頒發給教師的最高榮譽，表揚對教育有卓越貢獻者。徐發斌因投入教育40年，連續八年推動數位深耕計畫、兩度獲閱讀磐石獎，並具體提升校園環境與家庭教育品質而獲獎。
徐發斌推動的「大帶小」陪伴機制是什麼？
這是一種跨年級學習傳承模式，由高年級學生以一對一或二對二方式到低年級班級說故事，或將資訊課作品設計成闖關活動，促進學年間互動，減少校園摩擦，建立友善學習環境。
家長如何落實徐發斌提出的「四個約定」？
四個約定包含：安排戶外活動、每月帶孩子去書店選書、每天花15分鐘陪伴複習或閱讀、睡前用10分鐘聊聊校園生活。重點在於具體且持續的陪伴，而非時間長短。
十興國小的無人機課程有什麼特別之處？
學校不僅將無人機與Scratch編程融入高年級課程，更成立校隊並訂定飛手分級認證，讓學習方向明確化。近期校隊更獲得無人載具與人工智慧國際錦標賽無人機足球賽冠軍。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。
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