全國五百多支國小隊伍同場較勁，特優名額只有三個，新竹縣一口氣抱走其中兩座。博愛國小的孩子們沒有選擇校園裡常見的科普或環保題材，而是直面一個連大人都感到沉重的命題——臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策。中山國小則把眼光望向更遙遠的未來，研究人類在火星的生活模擬。兩所學校，兩種截然不同的視角，卻同樣展現超齡的議題掌握能力。
從新聞報導到研究命題：小學生如何「啃」硬題材
這項競賽由教育部國民及學前教育署與台灣閱讀文化基金會共同辦理，全名為「柯華葳線上數位閱讀專題探究與學習競賽」。博愛國小的特優作品〈臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策探究〉，指導老師是張馨月，團隊成員為六年級學生魏育凱、徐立穎、謝于皓、魏昊堃。他們從報章雜誌的校園事件報導出發，逐步爬梳衛福部和教育部公開的統計數據，再交叉比對國內外相關研究文獻，最後提出具體的校園預防建議。
中山國小則以「人類在火星的生活模擬研究」獲得另一座特優。這群孩子把科幻電影裡的場景當作研究標的，從氧氣供應、水源取得、食物種植到心理適應，逐一拆解人類在異星環境生存的必要條件。兩組作品看似光譜兩端，一個關注當下的社會傷痕，一個描繪遙遠的未來圖景，但背後共通的，是扎實的閱讀理解與資料判讀能力。
「以孩子興趣為核心」：自主學習不是口號，是真實的探究歷程
中山國小校長呂惠紅在分享指導經驗時點出關鍵：「當主題與興趣、生活經驗連結時，學生更能主動投入資料蒐集、閱讀理解及問題分析。」這句話反過來看，也說明了為什麼許多孩子對學校的「專題報告」興趣缺缺——當題目不是自己選的、跟自己沒有關聯，所謂的自主學習就只剩下抄抄寫寫的表面功夫。博愛國小代理校長吳聖乾則指出，學校長期推動「閱讀×探究×數位」課程，從閱讀中發現問題、從探究中建構知識、從合作中深化思考。換句話說，研究能力不是比賽前臨時惡補的技能，而是日常課程中一點一滴累積的素養。這次獲獎的兩組學生，只是把平常的學習方法搬到更大的舞台上驗證。
編輯觀點：這則新聞的訊息量其實比表面上看起來更大。全臺國中小學生自殺通報數逐年攀升，教育部和衛福部的統計數字攤開來，趨勢確實令人憂心。當小學生都意識到問題的嚴重性、主動投入研究，大人卻還在用「現在的孩子抗壓性太差」一句話帶過，這中間的認知斷層本身就是一個警訊。博愛國小這組作品能拿下特優，某種程度也反映了評審團對這個議題的急迫感——當孩子自己成為研究主體，他們提出的對策往往比專家更貼近真實校園生態。至於火星研究，看似「不切實際」，但從教育的角度來看，跨星球生存涉及的科學整合訓練，恰恰是臺灣國小教育最欠缺的跨領域實作。這兩座特優，拿得一點都不僥倖。
不只兩座特優：五項佳作同樣直擊教育現場痛點
除了兩項特優，新竹縣這次還拿下五項佳作，題材同樣精準且敢於觸碰敏感帶。中山國小另一組作品「誰在教室放催眠藥—破解上課想睡覺的原因」，用幽默的標題包裝了一個嚴肅的學習動機問題；安興國小的「AI能『真正』幫助學生學習嗎？」踩在當前教育科技的最前線；同校另一組「隱形的沉重書包：那些我們不敢說的小學生壓力」，直接把鏡頭對準校園裡最禁忌的話題——壓力。國中組部分，竹北國中以「快時尚—流行還是抄襲？」和「援來紅不讓—探討球場上最強大的第十人」獲得佳作。從心理壓力、人工智慧、快時尚到運動文化，這些孩子選擇的題目沒有一個是「安全牌」——他們不只是在完成一份作業，更像是在用研究的方式，對這個世界提出他們的疑問。
閱讀教育的本質：從接收資訊到建構知識
這項競賽的名稱很長，但核心精神只有一句話：讓閱讀不只是「讀」，而是「探究」。傳統的閱讀教育重視理解率、速讀技巧、文意測驗，但真實世界裡的閱讀從來不是單向的訊息接收——你讀一則新聞，需要比對不同媒體的說法；你查一份報告，需要檢視研究方法的侷限；你引用一組數據，需要確認來源是否可信。呂惠紅校長說，學生從擬定研究架構、雙閱讀資料比對到成果發表，每個階段都要不斷確認資料、比較觀點、重新思考。這套流程，其實就是學術研究的基本功，只是用國小學生能理解的方式重新設計。當孩子學會了這套方法，他們帶走的不只是一份比賽作品，而是一輩子受用的思維工具。
給家長和老師的一句話：別小看孩子處理嚴肅議題的能力
新竹縣長楊文科在主管會報上公開表揚這些學生，肯定他們的閱讀理解與探究思辨能力。這類公開表揚的儀式感當然有它的意義，但真正值得思考的問題是：我們平常在學校和家庭裡，給了孩子多少機會去探究他們真正關心的議題？博愛國小的孩子研究自殺防治，中山國小的孩子研究火星移民——這兩個題目都不是課綱裡規定的「必教內容」，但它們分別觸及了當代社會的生存焦慮與人類未來的想像邊界。如果我們只讓孩子讀「安全」的課文、做「標準」的報告，那麼他們的視野永遠只會停留在教科書的邊框之內。相反的，當我們願意放手讓他們去碰觸那些真正困擾他們、或真正吸引他們的主題時，他們交出來的成果，往往會讓大人嚇一跳。這六組獲獎作品證明了這件事，剩下的問題是：我們準備好聽更多孩子的真實聲音了嗎？
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。
常見問題 FAQ
柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽是什麼？
這是由教育部國民及學前教育署與台灣閱讀文化基金會合辦的全國性競賽，要求學生針對特定主題進行數位閱讀、資料比對與專題撰寫，培養探究與思辨能力。
這次新竹縣有幾組隊伍獲獎？
新竹縣代表隊在全國國小組513隊、國中組365隊中，總共拿下2項特優與5項佳作，其中國小組全國僅3組特優，新竹縣就佔了2組。
博愛國小的特優作品在研究什麼？
作品題為「臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策探究」，由六年級學生在張馨月老師指導下完成，分析自殺率攀升因素並提出校園預防建議。
這項競賽對學生有什麼幫助？
學生從擬定架構、資料比對到成果發表，學習將閱讀轉化為主動建構知識的過程，培養批判思考、團隊合作與議題分析能力，不只是比賽，更是素養導向的學習歷程。
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