博屋瑪民族實驗小學十年成就：泰雅孩子找回自信與文化認同

博屋瑪民族實驗小學是在105年成立的。

在臺灣的教育體系中，泰雅文化曾長期缺席，導致許多泰雅孩子在成長過程中難以找到自己的位置。然而，臺中市博屋瑪民族實驗小學的誕生，改變了這一局面。走過十年的博屋瑪，是如何讓泰雅孩子找回自信與文化認同的？

現象觀察：泰雅孩子找回自信

博屋瑪小學成立之初，校長比令亞布便意識到，泰雅文化在正規教育中的缺失，讓孩子們難以建立自我認同。因此，他致力於將泰雅文化和土地連結的課程引入學校。比令亞布說，「通過這些課程，孩子們開始大聲說出，我是泰雅族，我感到驕傲。」

教學組長王琪補充道，博屋瑪的課程主要從泰雅文化出發，讓孩子們用熟悉的語言和素材學習，成效顯著。

博屋瑪小學的課程設計，旨在讓孩子們從小就能接觸到泰雅的文化、歷史和地理。教務主任胡家豪強調，學習必須緊扣生活經驗，這樣才能真正激發孩子的學習興趣。「當孩子們了解到，他們所學的一切都是真實存在的，並且與他們的生活息息相關時，他們的學習動力就會大增。」

此外，博屋瑪的文化指導員Sinan Mankeran謝美萍指出，實驗教育的文化課程對孩子的認同感幫助很大，讓他們更清楚地認識自己。

博屋瑪的實驗教育不僅提升了孩子的自信心，也對整個社區產生了積極影響。胡家豪主任表示，十年來，博屋瑪的教育模式已經成為大安溪沿岸學校的典範，甚至帶動了臺灣民族實驗教育的發展。

更重要的是，孩子們開始主動參與文化傳承。一位畢業生在典禮結束後告訴校長，他未來希望成為律師，為原住民爭取權益。如今，他正在法律系就讀，朝著目標前進。

博屋瑪的成功經驗，為臺灣的民族實驗教育樹立了標杆。比令亞布校長期望，未來能將民族實驗教育法制化，並推動各族群擁有自己的課綱。「我希望全臺灣的每個族群都能有屬於自己的教育課程，讓臺灣的教育遍地開花。」

然而，胡家豪主任也指出，泰雅文化的傳承速度遠不及耆老凋零的速度，這是未來需要解決的問題。「我們需要更多年輕人加入，共同守護和傳承我們的文化。」

從產業面來看，博屋瑪民族實驗小學的成功，不僅是教育上的突破，更是對臺灣多元文化認同的一次重要實踐。通過這種以文化為主導的教育模式，孩子們不僅學到了知識，更建立了堅定的族群認同，這對於未來社會的和諧與包容具有重要意義。

博屋瑪民族實驗小學的故事，提醒我們，教育不僅僅是知識的傳授，更是文化的傳承和認同的建立。希望未來能有更多的學校和機構加入這一行列，共同推動臺灣的教育進步。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。

博屋瑪民族實驗小學是在105年成立的。

博屋瑪民族實驗小學的主要課程特色是從泰雅文化出發，讓孩子們用熟悉的語言和素材學習，注重與生活經驗的聯結。

博屋瑪民族實驗小學的教育模式已經成為大安溪沿岸學校的典範，甚至帶動了臺灣民族實驗教育的發展。

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