當張明賢校長站在表揚記者會上，他身邊站著的，是當年那個他曾「多陪一程」的學生——如今，陳瓊如已經穿上了教師制服，成了他的同行。這一刻，教育的意義不再只是黑板上的粉筆字，而是一個生命點亮另一個生命的具體證明。
新北市教育局長張明文今（28）日公布了今年師鐸獎得主名單，自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡與淡水商工教師柯燕輝，五個名字背後，各自站著一群曾經被他們接住的孩子。說真的，我們看過太多歌功頌德的「好老師」新聞，但這五個故事，確實讓人有點破防。
表象：一張獎狀背後的五條路
教育局的官方說法總是漂亮的。但張明文說的那句「多陪孩子一程」，其實藏著一個殘酷的現實：大多數老師連「多陪五分鐘」都做不到，不是不想，是課綱、進度、行政、家長——這些東西已經把老師的時間榨乾了。而這五位，偏偏選擇了最難走的那條路。
張明賢校長在思賢國小服務時，遇見了陳瓊如。那個當年需要被特別照顧的孩子，如今站在講台上，用同樣的溫度對待自己的學生。這種「師生變同行」的傳承，比任何教育理論都更有說服力。曾慧媚校長則是在丹鳳高中時期，陪伴了罹患肌肉萎縮症的黃宥嘉——從學習到生活到心理，整個學校團隊像一張安全網，硬是把一個被疾病困住的孩子，接住、撐穩、讓他找到自己的可能。
「其實我們都不是超人，只是選擇了不放手。」一位不願具名的教育工作者私下這樣說。但這五位得獎者證明了，所謂的「不放棄」，從來不是一句口號，而是每天早上多打一通電話、課後多留半小時、畢業後還繼續關心——把「師生關係」的保固期，無限延長。
真相：那些「多陪一程」背後，是沒有下班的人生
林心怡老師投入教職25年，畢業班學生洪權佑回到現場時，說了一句讓全場沉默的話：「當年我連一句完整的話都說不好，林老師從來沒有催過我。」面對語言表達障礙，林心怡做的不是「輔導」，而是——陪著他慢慢把每一個字咬清楚，像在教一個剛學說話的孩子。這不是教學技巧的問題，這是「你有沒有把對方的困難當成自己的困難」的問題。
豐珠中學的羅琬臻主任，她的恩師陳紅蓮親自到場分享。羅琬臻把當年自己感受到的支持，轉化成音樂課程和戶外挑戰，帶著孩子們面對家庭、人際、學習中的挫折。她說她要做那個「不離開的人」。這句話太重了——對很多弱勢家庭的孩子來說，老師是他們唯一確定「明天還在」的大人。
柯燕輝老師的故事則有另一種溫度。他在淡水商工長期陪伴技職學生探索升學和生涯方向，學生黃明柏受到啟發，如今回到母校，從「我的老師」變成了「我的同事」。這種傳承不只是職業選擇，是價值觀的複製貼上——你怎麼被對待，你就怎麼對待別人。
各方角力：當「多陪一程」遇上「少子化與行政過勞」
不過，話說回來。我們必須誠實面對一個現實：這五位是得獎者，但還有成千上萬的老師，每天在「想多陪」與「沒力氣陪」之間掙扎。新北市的教育預算、學校人力配置、教師加班制度——這些結構性問題，不會因為一場表揚記者會就自動解決。
有趣的是，教育局把這場記者會辦在8月28日，開學前的最後一個工作週。時間點很耐人尋味——在老師們還沒被課表淹沒之前，先給他們看一個「理想的自己」長什麼樣子。這是一種溫柔的激勵，還是一種無形的壓力？
從產業面來看，臺灣的教師離職率正在悄悄攀升，尤其是30-45歲這個中堅世代。當我們歌頌「多陪一程」的時候，有沒有想過，那些想陪卻陪不了的老師，需要的不只是精神鼓勵，而是更實際的支援系統？
編輯觀點：這五位師鐸獎得主的共同點，不是教學技巧多麼出神入化，而是他們都具備一種「不合時宜的固執」——在講究KPI、效率、速成的時代，他們偏偏選擇用最笨的方式，一個一個慢慢陪。但我要說的是，這種「笨」，其實是教育最昂貴也最稀缺的資源。如果我們只把這五個人當成「榜樣」來表揚，卻不解決現場老師過勞、行政爆量、薪資停滯的問題，那明年的師鐸獎，恐怕會越來越難找到「還能多陪」的老師。
深層影響：一個老師的陪伴，可以改寫幾個世代？
我們來算一筆帳。一個老師教書30年，每年帶30個學生，一生影響900人。但如果這900人當中，有1%的人因為被好好對待，而決定也成為老師——那就是9個新的老師，每個人再影響900人——這是複利效應，不是線性成長。
陳瓊如、黃明柏就是這個公式裡的具體數字。他們不是「回來感謝老師」，他們是「把自己活成了老師的樣子」。這比任何感謝狀都更有分量——因為教育最成功的時刻，不是學生考了滿分，而是學生說「我也想像你一樣」。
羅琬臻透過音樂與戶外挑戰，讓孩子知道「有人不會離開」；林心怡用耐心陪一個語言障礙的孩子找到表達的勇氣——這些都不是課綱裡寫得出來的東西，但卻是孩子在多年後唯一記得的東西。
未解之問：明年，誰來接住更多孩子？
師鐸獎的光環終究會淡去，記者會的麥克風也會被收走。但有一個問題，我們必須放在心裡：當這五位老師退休之後，下一個願意「多陪一程」的人在哪裡？
我們的教育系統，正在用越來越多的評鑑、報告、行政作業，把老師的時間切成碎片。一個每天忙著填表格的老師，是沒有力氣「多陪」的。這不是老師的問題，這是制度的問題。
如果我們真的重視「一個孩子都不能少」，那就不能只在表揚的時候說漂亮話。必須讓老師有足夠的員額、合理的節數、受尊重的社會地位——讓「多陪一程」不是一種個人犧牲，而是一種制度允許的日常。
今天這五個故事，或許可以讓我們重新想一次：教育到底是什麼？是分數、是升學、是比賽得獎？還是——一個生命被另一個生命認真對待過，然後決定把這份認真傳下去？
如果你的生命中也曾遇過一個「多陪了你一程」的老師，不妨拿起手機，傳個訊息給他。不是因為教師節快到了，而是因為——他可能不知道，當年那個小小的陪伴，對你來說有多重。
至於我們這些旁觀者，能做的也許不多。但至少，下一次當你聽到有人在批評「現在的老師都不認真」的時候，你可以把這五個故事說給他聽。然後問他一句：「如果是你，你願意多陪那一程嗎？」
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？得獎條件是什麼？
師鐸獎是教育部每年辦理的優良教師表揚獎項，旨在肯定在教育領域有特殊貢獻的教師及校長。得獎者需經過嚴格的初選、複選及決選程序，評審標準包括教學創新、學生輔導、行政服務及教育傳承等面向。
新北市今年有幾位老師獲得師鐸獎？
新北市今年共有5位教育工作者榮獲師鐸獎，包括自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡及淡水商工教師柯燕輝。
「多陪孩子一程」是什麼意思？
「多陪孩子一程」指的是教師在課堂教學之外，願意投入額外的時間與心力，陪伴學生面對學習、生活或家庭中的困難。這種陪伴不一定有具體的課程內容，但往往對學生的生命發展產生深遠的影響。
一般民眾可以怎麼支持這樣的教育理念？
民眾可以透過肯定身邊老師的付出、參與學校志工服務、或在社區中支持教育相關活動來表達支持。更重要的是，在批評教育現場之前，先理解老師面臨的現實壓力，給予更多鼓勵而非指責。
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